天博促销目标的确定要交待背景，说明原因。即对与此促销目标有关的情况作个描述。如当前市场、消费者和竞争者状况、企业目前情况及本此促销动机等。这部分内容写作要求为客观、简练。

　　4、主题确立要创意。促销主题确立是一项创意性很强的活动，又是有一定难度的操作，是本课业训练的重点，通过这样的训练来强化学生的创意能力。

　　促销活动是方案设计的核心内容。在这里设计者的聪明才智与创新点子要充分地表现出来。促销活动方案设计的要求：

　　1、紧扣促销目标，体现促销主题。促销方案的设计要求围绕着促销主题而展开，方案要尽可能具体，要把行动方案按不同的时段进行分解，当然还要突出重点。设计要点是以市场分析为依据，充分发挥设计者的创新精神.力争创出与众不同的新方案。

　　3、选择促销方式，进行合理组合。根据确定的促销商品范围，来设计具体的促销活动方案。在商场促销中，促销组合的几种方式都要考虑运用，但当前运用较多的，消费者最受欢迎的有特价促销、赠送促销、公关促销有奖促销服务促销等。在方案策划中，可以采用多种形式，但要注意促销方式的有效性。

　　4、促销活动设计要求具体、可操作。强调设计促销活动不仅明确有几种?是什么?更要明确实际的操作。如课业范例中设计的50种商品的特价促销，具体到每一种商品特价的确定，每一种特价商品如何陈列。有些方案更强调活动程序的安排，如范例提到的情感促销活动安排计划。

　　5、促销活动设计追求创意。方案设计成功与否主要看有多大创意，只有具有新意、具有较强个性、具有生动活力的促销活动，才能引起消费者的强烈共鸣，才是设计的价值所在。当然，这些创意要考虑现行的客观性，更要考虑消费者的认可和接受程度，否则再好的创意也是束之高阁的东西。

　　促销活动的宣传是全方位的，要把促销的信息告知消费者，在销售场所要营造促销气氛，在促销中要展示企业形象，必须运用好广告宣传、商品陈列和商场广播。

　　(1)媒体广告。在激烈的市场竞争中，媒体广告所起的促销作用无意是巨大的，通过媒体广告能将产品促销信息传递出去。在运用媒体广告时要注意：

　　①确定广告目标。企业应该根据自己的促销目标，确定广告内容。两者应该保持统一。

　　②选好广告媒体。广告媒体的种类很多，选择哪一种最适当，这就需要设计。应该根据产品特点、企业条件来选择最适当的媒体。一般来说，首推的是电视广告。当然，其他广告媒体的作用也很显著。广告媒体的选择还必须考虑费用支付，只有适合企业经济承受的广告媒体才是理性的。

　　③注意广告语的设计。一条具有鲜明个性、深受吸引的广告能开辟一个大市场。这是广告促销设计的重点和难点。

　　(2)POP广告。在商场促销中，POP广告形式用的更多，促销的实际效果更好。在课业训练中，要注重POP广告的运用。POP广告是指售货点和购物场所广告，又称售点广告。这种广告的运用范围很广泛，主要有：宣传标语、商品海报、招贴画、商场吊旗、特价赠送指示卡、门面横幅招旗、气球花束装饰等。

　　POP广告不仅在向消费者传递商品信息，充当无声的售货员;它们还能极力展示商场特色和个性，来营造浓烈的购物气氛，树立良好的企业形象，从而吸引消费者进入商店，诱发他们的购物欲望。这正是POP广告的魅力所在的作用。

　　在促销广告策划中要根据具体促销主题、要求及其费用预算，来确定促销采用的广告形式，要最大限度地发挥其作用。参考范例的有关内容。

　　2、商品展示。把促销商品用最佳的形式来进行展示，这是一种有效的促销宣传，使顾客一进门就能看到吸引人的商品展示，从而激发消费者的购买欲望天博。商品展示可以采用特别展示区、展台、端头展示、堆头展示的方式，并运用照明、色彩、形状及装置或一些装饰品、小道具，制造出一个能够吸引顾客视线集中的商品展示，营造出促销气氛，顾客的需求及购买欲自然会增大。

　　3、商场广播。促销广播，可以传递促销信息，还可以使店内的气氛更加活跃，带动销售业绩的成长。促销广播可以考虑每隔一段固定时间就广播一次。广播词力求通畅，广播音量要适中，音质要柔美天博，语速不急不缓。注重背景音乐播放，可以播放一些慢节奏的、轻松柔和的乐曲来鼓励消费者静下心来仔细选购商品。

　　预算费用是促销方案设计必不可少的部分，对方案设计的促销活动必须进行费用预算。

　　1、费用预算设计列在两处。费用估算设计部分不能只有一个笼统的总金额，它应该列在两个地方，一是在促销活动方案中凡涉及费用的都要估算列出，二是以各方案预算为基础再设计独立的促销总费用预算，这样能使人看了一目了然。

　　2、费用预算内容。促销费用预算一般要考虑的费用有：广告费用、营业推广费用、公关活动费用人员推销费用等。

　　3、费用预算与促销方案须平衡。促销活动需要费用支持，促销费用估算与各促销方案设计是密不可分的，任何促销方案都要考虑到它的费用支出。不顾成本费用，无限止地拔高促销方案或加强方案力度实际上是纸上谈兵，根本无操作性可谈。促销方案和费用预算匹配，费用要能够支持促销活动开展。促销方案和费用预算的平衡也是衡量方案设计水平的一个标准。

　　为了保证促销计划得以顺利实施，必须对整个计划实施过程予以控制。在促销方案的最后部分，要求设计促销实施进度安排。

　　(1)提高教师的实践教学能力。通过《二维动画制作》实验教学研究,教师通过积极探索该课程实验教学体系研究的过程,会促进教师理论教学与实践的结合。(2)提高学生的实践能力,为毕业后迅速适应岗位的要求作准备。《二维动画制作》课程的教学,学生仅仅能够对动画制作有最基本的了解,并不能够真正的去为企业设计适应市场需要的动画产品。鉴于此,进行本课题研究就是希望通过学生在教师的指导下,去寻找一个真实的企业项目,分析客户的基本要求,据此制作一个符合客户要求的动画产品。在这个过程中,通过教师、学生、企业三方的互动使学生除了更进一步掌握理论知识以外,还能够具备将所学知识应用于实践的能力,毕业后能够立即成为企业所需要的动画制作的专业人才。

　　构建实验体系的目的是使学生将平时的理论学习和实践相结合,把自己设计成动画设计师,能主动地去学习知识,发现问题,进而解决问题。结合本人教学,提出《二维动画制作》课程实验教学设计的几点思考:

　　通过对本专业工作岗位分析,确定了课程的设计思路为:以真实二维动画设计项目为驱动,以工作过程为导向,在完成工作任务的过程中实现教学指导“能力化”。以学生为主体,因材施教,进行教、学、做相结合,进行项目综合设计实践,培养学生职业素质,能适应行业发展需要的、为积累后续发展的潜能打下坚实的基础。通过企业真实项目为载体,根据工作流程,引导学生主要扮演三种角色,其工作任务和内容为:动画业务员、动画导演、动画师。

　　广告公司专业化分工的需要4A广告公司一般设有创意部、企划部（策略部）、客户部、媒介部等部门，每个部门又设置有若干专业岗位。以创意部为例，设有创意群总监、创意总监、创意组长、资深美术指导、美术指导、资深文案、文案、设计师、美工、完稿等众多的专业职位。这种精细化的专业分工，要求从业人员必须具备与该岗位相适应的专业能力与综合素养。专业化分工有利于把公司、岗位的特点与员工的特长结合起来，使每位员工在适当的岗位上不断积累知识经验，提升专业技能，从而有效地提高工作效率。当前的本科教育，以培养通识人才为主要目标，注重学生“厚基础”，这是值得称道的，但不足之处在于对学生的因材施教和个性化发展重视不够。在教学过程中，教师往往重理论传授，轻专业实践，不太重视对学生的个性化引导，导致许多学生不知道将来究竟要干什么，能干什么，毕业后很难在短时间内适应专业岗位的需要。广告创意团队这一新的教学模式，是在适应广告公司专业化分工需要的基础上，将通识人才培养和专门人才培养相结合，让学生根据个人兴趣、特长来找准自己未来的岗位定位，在近乎真实的实践环境中，不断积累专业知识，强化专业能力，提升综合素养，从而达到或贴近未来岗位的需求。

　　广告公司对“团队精神”和“团队工作能力”两种职业特质的需要广告活动需要多种人才的智慧集合，只有团队全体成员精诚团结，协同工作，才能使广告公司在激烈的市场竞争中获得制胜的希望。经过对4A广告公司人才招聘广告的多年研究，我发现其招聘广告中除对人才的知识、能力和实践经验等提出明确要求外，还特别强调“团队精神”和“团队工作能力”这两点，团队精神、团队工作能力成为广告从业人员工必备的职业特质。下表是广州4A成员思源广告公司2005年的招聘广告：从表中我们可样看出，无论是创作总监、美术指导，还是设计师、文案，都离不开“团队”二字，有的要求有“团队管理能力”，有的要求有“协调工作的能力”和“团队精神”，还有的要求“擅长团队协作”、具备“团队意识”和“协调能力”，这些归纳起来就是要求具备“团队精神”和“团队工作能力”。现在的大学生是一些80后、90后，在人际沟通、团队精神、团队协作方面较为薄弱，需要进行针对性的强化训练。日本电通为了培养新人的团队精神和团队工作能力，设有相关专题来对新人进行专门培训，新人被分成若干小组，老师帮助每组的新人学习团队合作和团队工作的方法，认识团队工作的必要性，树立“团队是所有工作开展的基础”的观念。许多国际4A广告公司还将团队精神写进公司理念之中，如盛世长城将“一个团队，一个梦想”作为公司的精神理念。再如日本电通精神中关于团队精神的表述就达五条之多：电通是以团队精神为宗旨的公司；通过每个人对团队的贡献提高工作质量；通过相互切磋相互合作实现团队整体实力的提高；作为客户良好的合作伙伴，与客户共享团队精神；个人的成长就意味着团队的成长，并带来公司整体的繁荣。在当今广告业界，“团队”已不仅仅是一种精神，而更重要的是一种工作能力，一种能够与其他成员协同工作并形成战斗合力的工作能力。个人英雄的时代已不切合实际，团队的能力大于任何个人，因为个人的经历和智慧是有限的，无法面面俱到，只有依靠整个团队的实战经验和综合优势才能在激烈的行业竞争中获胜团队制胜。

　　（一）团队架构与岗位分工广告创意团队教学模式要求以教学班级为单位成立一个广告公司，下设客户部和组长委员会，然后将学生按照能力、特长和性别等要素组建成若干个广告创意团队。客户部由老师和5～8名同学组成，负责承接广告项目，确立比稿内容，撰写创意简报。组长委员会负责提出合理化建议，监督各团队工作进度，评估各团队工作成果，组织提案活动，担任提案评委。广告创意团队以学生自由组合为主，教师根据实际情况可以做出适度调整。每个创意团队设组长1人、文案1人、美术指导1人、设计师2～3人，实行组长负责制。组长由创意团队成员竞选产生，实行淘汰制，若该团队在项目比稿提案中连续两次排在最后一名，该组长将被要求自动请辞，由团队成员重新选举产生新的组长。每个广告创意团队还要求确立自己的名称、标志、理念和广告工具箱。广告创意团队的每个成员都有明确的岗位分工、岗位职责和岗位要求，具体如下表：

　　（二）广告项目设计实战制度广告创意团队实行项目设计实战制度，要求每个成员树立强烈的市场观念与实战意识，视实战为广告之生命，视实战为工作之效率。广告项目设计实战制度主要体现在以下五个方面：一是角色定位的实战性。学生应暂时忘掉自己的学生身份，应将自己置身于广告公司专业人员的岗位和角色来开展工作。二是广告项目的实战性。所有设计项目以承接的真实项目为主，辅助一些竞赛项目和再设计项目，尽可能地减少虚拟设计项目。三是作业流程的实战性。摒弃以往闭门造车、凭空想象、重设计、轻调研、无策略指引的设计方式，代之以完整的、科学性的作业流程，即从市场调研、消费者洞察、竞争对手分析、广告策略制定、广告创意、素材拍摄、广告设计、广告制作、广告媒介组合到广告效果测评等一系列完整的流程和环节，让每个团队成员参与到项目整合设计的全过程之中。四是设计管理的实战性。团队管理、项目运作、绩效考评等按照4A广告公司的标准来实行公司化的管理，如按照4A广告公司的作业体系及工作日制度来保障项目设计质量和项目设计进展。五是广告效果评价的实战性。根据4A广告公司的评价标准和有关广告效果测评理论来评价各团队的工作业绩和广告项目的实施效果。

　　（三）广告工具箱许多国际广告公司和国内4A广告公司都有自己独特的广告理论和广告运作方法，这些理论和方法是发展广告创意、生产广告产品的重要工具，是各个广告公司的秘密武器。下表列举了一些具有代表性的广告工具：除了以上这些具有各广告公司自己特色的广告工具外，还有一些通用的广告工具，这些工具简单易懂、直观有效，有利于学生掌握和运用。广告工具是经过实践检验的行之有效的理论与方法，对广告项目的运作具有重要的指导作用。在教学之初，我一般都要给各个团队的学生详细讲解这些广告工具及其运用案例，让他们掌握这些理论和方法，并要求他们自觉地运用这些工具来生产广告产品。等到教学进程过半后，我还要求每个团队在这些工具方法的基础上，归纳、提炼出自己的独特的广告工具，建立具有各个团队特色的广告工具箱，不求完善天博，但求简洁有效，卓有特色。#p#分页标题#e#

　　（四）比稿与提案比稿与提案是广告从业人员的常规工作与重要任务，是广告人必备的专业能力。比稿与提案对广告公司来说是获得新业务的一种重要方式，比稿与提案水平的高低关乎公司的生存与发展。比稿（competitivepresentation），是广告主就某个广告项目向2家以上的广告公司或设计公司招募设计方案，再从中选择符合广告主需要的公司来为其服务的一种设计竞标形式。通过比稿，可以培养学生的竞争观念和质量意识，提升学生的心理素质和抗压能力。提案是运用多媒体手段向客户讲解有关项目的主要内容、市场态势、策略运用、创意思路、设计方案、媒介选择等信息的劝服性的演讲活动。在商业广告活动中，提案是一种争取客户和获得设计项目的重要手段。提案训练的目的，一是要让学生掌握眼、手、口、心、耳协调表达的提案技巧；二是训练学生的口头语言表达能力、专业语汇运用能力、临场随机应变能力、时间场面控制能力、创意劝服诱导能力和客户互动沟通能力等多种能力。

　　广告创意团队教学模式经过十年来的探索与实践，日趋完善，取得了较好的教学效果，受到相关专业学生的广泛好评。其实施效果主要表现为：

　　（一）激发了学生的专业学习兴趣，实现了人才的多元化培养通过广告创意团队这种教学模式，将学生置于一种实战环境之中，使学生身临其境，感受到广告业的工作氛围，提前进入广告人的角色体验。在这一过程中，学生的专业学习兴趣、创意热情、创造能力得到了很好的激发，他们变以往的被动学习为主动学习，团队的所有成员课内课外都聚在一起，开展市场调研，开创意会，进行广告素材拍摄，设计广告作品，制作PPT提案文稿，演练提案技巧等等，形成了一股良好的学习氛围与风气。通过这一模式教学，实现了对学生的因材施教和多元化培养，充分发掘每个学生的特长与潜力，让他们明确将来要做什么，将来可以做什么，比如有的学生是设计管理型人才，有的是策略型和创意型人才，有的是文案撰稿型人才，有的是技术操作型人才，有的是客户服务型人才等等，引导每个学生找准自己的定位，实现个性化、多元化发展。有三点需要强调，一是老师要引导学生根据自己的兴趣和特长来选择不同的岗位；二是经过一段时间的设计实践后，老师要根据学生的实际表现，帮助学生来适当修正和进一步明确他们未来的发展方向，找准其专业定位；三是要求学生根据自己的定位来阅读大量专业书籍和素质拓展书籍，不断积累专业理论知识，强化专业实践能力，提升专业及人文综合素养。

　　（二）有效提升了学生的团队精神、团队工作能力和专业综合素养广告项目设计过程中，团队成员一起工作，一起生活，在争论与妥协中日渐磨合，形成一个个团结的、有战斗力的广告创意集体。他们明白了团队精神是一个集体存在的基石，是工作力量的源泉；他们感受到团队的荣誉和成绩离不开每个成员的团结协作，有效沟通，辛勤工作；他们学会了团队工作的方法与技巧，学会了如何依据创意简报来保持一致的设计风格等等。学生的团队精神和团队工作能力得到了有效提升，一些创意团队还在专业竞赛中取得了不错的成绩，如图1、图2作品获第时报金犊奖金奖，图3、图4作品获第四届全国大学生广告艺术大赛湖北分赛区三等奖。广告业是知识密集、技术密集和人才密集的高新技术产业，是集知识、信息、技术和创意于一体的智力行业，对从业人员的素质有着很高的要求。广告从业人员不仅要具备美学、社会学、经济学、管理学、市场营销学、心理学、传播学、信息学、文学、广告学和设计艺术学等多学科综合知识素养，而且还要具备较强的专业实践能力和职业素养。虽然这些知识在我们的人才培养方案中都有相应的课程来传授，但由于是不同的老师各自独立教学，老师各教各的，学生学完后，不懂得如何去整合这些知识来解决实际问题。通过广告创意团队教学模式，一方面，可以将主干课程教师联合起来协同教学，保持教学的连贯性。另一方面，可以将学生先修的《素描》、《色彩》、《设计基础》、《美学原理》、《经济学原理》、《管理学原理》、《消费心理学》、《广告学》、《市场营销学》、《广告摄影》、《电脑艺术设计》、《版式设计》、《广告文案》、《包装设计》等多门课程知识很好地整合起来，培养学生知识迁移、知识整合和运用所学知识解决实际问题的能力。在团队工作过程中，学生的沟通能力（Communication）、策划能力（Planning）、创造能力（Creative）和组织能力（Produce）等专业能力和职业素养得到了充分培养，学生日渐成长为一个符合社会需要的高级专门人才。

　　（三）满足了广告业界的需求，提高了学生的就业率由于广告创意团队教学模式是在“以市场为导向”、“以4A广告公司为蓝本”的基础上建构起来的一套新的教学模式，使得该教学模式具有较强的针对性和社会适应性，较好地满足了广告业界的需求。通过这种模式教学后，学生熟悉了未来的工作环境，掌握了相关的专业知识与技能，培养了团队精神和团队工作能力，具备了业界所需的综合能力，实现了与专业岗位的有效对接，得到了用人单位的肯定。我校广告设计、平面设计方向的学生通过这种教学模式训练后，学生的综合能力得到了用人单位的好评，学生的就业率有了较大的提高，学生的就业面也得到了有效拓展，他们不仅可以在广告公司、设计公司、媒介公司就业，而且可以在企业的营销部门、策划部门、客户部门等多个岗位就业，很多学生发展后劲很足，甚至还有一些学生进入了奥美、BBDO等国际4A广告公司，成为该公司的骨干策划人员和资深设计师。

　　广告设计课程教学中普遍存在重理论、轻实践的现象，教师的实践教学观念淡薄，致使实践教学环节流于形式。尽管部分学校根据现有师资状况增设了广告设计实践教学内容，但是由于学校尚未与广告公司建立起校企合作的关系，没有为学生提供足够的实践机会，从而导致实践教学体系不完善，难以充分发挥实践教学在培养应用型人才方面的作用。此外，学校对广告设计实践教学的重视程度不足，没有投入充足的资源和精力构建广告设计专业实践教学平台，也没有建立符合学校办学特色的实践基地，进而难以提高实践教学水平。

　　部分学校广告设计课程的教学仍采用灌输式、填鸭式的教学模式，这种落后的教学方法和教学手段难以满足实践教学的需求。教师成为了课堂教学的主体，忽视了学生能力和素质的培养，沿用以讲授为主的单项传递教学方式，没有灵活运用案例讨论、角色模拟、情景模拟等多样化的教学方法提高教学质量，也没有充分利用多媒体教学手段激发学生学习兴趣，从而致使大部分学生感到广告设计课程鼓枯燥、乏味，易使学生丧失动手实践的积极性。

　　广告设计课程的教师虽然具备丰富的理论知识，但是其实践经验却略显不足。当前，大部分学校的教师将全部精力倾注于课堂讲授上，而没有深入到广告设计第一线积攒实践经验，加之一些教师缺乏创新能力和创新意识，采用照本宣科式的教学方式，不重视实践教学内容的更新，从而导致学生所学习的知识和掌握的技能无法适应日新月异的广告环境。

　　为了帮助学生扎实掌握广告设计理论知识，提高学生学以致用的能力，教师可运用案例教学模式，为学生搭建实训平台，提供学生理论运用到实践操作的机会。教师要精心筛选优秀的设计案例，在实践教学前期对案例进行剖析、讲解，并以课堂讨论、作业集中讲评等方式调动起学生参与实践教学的积极性。而后，教师布置广告设计任务，让学生自主设计制作完成，并组织学生对设计作品进行互评，最后由教师点评。在案例教学的过程中，广告案例的选取要与广告市场接轨，确保案例客观、真实。同时，教师要发挥主导、组织作用，使学生成为教学活动的主体，激发学生主动参与意识，给予学生独立思考、表达自己见解、提出质疑的空间，使学生由模仿性设计转变为创作性设计。

　　学校应与广告公司建立良好的合作关系，为深入开展广告设计实践教学活动奠定基础。教师可通过广告公司获取产品资料，并以此为设计题材，组织学生开展实训活动。教师要先将学生分为若干个设计小组，让设计小组模拟广告公司设置策划部、创意部、设计部和制作部，按照教师给定的设计题材，依次完成广告策略推广、广告创意、广告设计、广告制作等业务，教师要从旁给予适当的帮助和指导。通过开展实训活动，让学生真正体验广告设计公司的业务运作经营模式。在实训过程中，教师要确保设计题材所涉及的产品、广告要求是真实的，并从被设计公司的实际需求出发，要求学生在市场调研的基础上，进行广告策划、创意，提出不同的广告推广方案。在广告设计完成后，学校可邀请广告公司专业设计师对学生的作品进行点评，并给出专业的建议。

　　广告设计课程的教师要不断丰富实践教学的形式，使学生掌握最新的广告设计知识，通过实践锻炼让学生逐步把握商业性广告的本质核心。首先，教师可将实践教学与广告赛事相结合，在教学中融入全国大学生广告艺术大赛、时报金犊奖等赛事内容，引导学生分析和解读获奖的设计作品，让学生学习最新的设计理念，掌握新颖的设计手法；其次，教师要让学生关注知名企业参与广告设计大赛的相关节目，使学生了解知名企业对广告作品的需求视角，分析商业广告的发展趋势；再次，学校可为学生举办校内广告设计大赛，激发学生广告设计的创作欲望，从而让学生在设计大赛中锻炼广告设计能力，展示自己的才华。

　　学校应当根据广告设计课程的实践教学特点，构建过程性实践教学评价模式，主要包括以下几个方面：首先，重视学生职业道德素质的评价，主要是指在学生设计制作广告的过程时，对学生学习态度、上课纪律遵守情况、团结合作意识以及设计作品的认真程度进行评价；其次，注重学生实践操作过程评价，具体表现为对学生操作技能的熟练程度、获取资料信息能力、分析解决问题能力、创新设计能力进行评价；再次，对学生设计作品评价，具体分为对学生设计主题是否鲜明、设计思想是否独特、设计风格是否适应市场需求进行评价。教师要在学生参与实践活动的过程中分阶段对学生进行评价，将其量化为分数，使学生了解自己在广告设计方面的优点和不足，明确改进的方向。

　　总而言之，实践教学是广告设计教学的重点和难点。学校和教师要在认清社会对广告设计人才需求导向的基础上，构建完善的实践教学体系，通过将实践教学与案例教学相结合，与广告设计大赛相结合、与校企合作相结合，不断锻炼和提高学生实践操作能力和创新能力，将学生培养成为具备高素质的应用型广告设计人才。

　　[1] 童铧彬，吕玉龙.广告设计课程实践教学的探究[J].吉林省教育学院学报：学科版，2011（7）：25-26.

　　[2] 林旭慈.对广告设计教学改革的探讨[J].职教论坛，2009（8）：41-45.

　　《广告策划实务》内容多、信息量大，有很多策划案例、广告作品，需通过软件、图表、视频等形式演示和模拟，多媒体和多种信息技术手段教学可增强感观刺激，激发学生的好奇心，调动学生的参与意识和学习热情，愉悦课堂氛围。该课程基本实现了多媒体授课，但有几点值得注意：一是要有明确的教学目标，做到重点、难点突出，层次清楚，逻辑性强；二是课件力求简洁，动画效果明快，突出主题，不宜过分追求视觉效果，分散学生的注意力；三是课前、课中、课后抛问题，让学生在思考中将所学内容线.利用广告软件辅助教学，增强学生的实践操作能力

　　《广告策划实务》的学习不仅要掌握广告项目的调研与分析、广告策略的制定，还要熟悉广告应用环节，如广告策划书的撰写、广告提案的设计、广告创意的视觉化表现等。在广告策划实务中，一个广告方案能否打动广告主，可行性极为重要，而可行性是通过作品表现出来的，因此，熟练掌握软件操作和应用技能非常重要。广告软件辅助教学，不仅能提升学生的学习兴趣，还能增强软件的应用能力，尤其在专业竞赛中，专业软件操作水平对最后的结果有很大影响。例如：笔者在今年指导学生参加“创青春”全国大学生创业大赛时，团队要做一个立体停车位服务的动态流程。由于某些原因，需临时改动创意。当时已临近截止时间，因团队的学生都很熟悉动画软件，大家在极短的时间内顺利完成了动画制作，并获得本省赛区银奖。

　　在《广告策划实务》教学中，三分之一是理论介绍，三分之一是学生实践操作，三分之一是专题讨论。在多媒体授课中，宜多设计专题进行分组讨论。这样做有利于培养学生的团队合作、共同探究的习惯，强化对问题认识的深度，有利于学生广告思维的碰撞，增强课程感染力及学生参与度。讨论话题主要源自两方面：一是广告策划理论和策划案例中的问题；二是广告策划实际开展中的关键问题和关键环节。讨论环节的做法：每期讨论有一个主持人，讨论过程由主持人控制，任课老师可参与一组讨论；任课老师把讨论话题告知主持人，主持人收集整理话题资料，做成演示文稿，引导同学围绕主题畅所欲言，最后由老师进行分析总结；每学期专题分组讨论至少4个课时，主持人由各组推荐轮流担任，各组把讨论内容记录到工作日志中。

　　案例教学源于古希腊时苏格拉底的问答式教学，而现代意义上的案例教学形成于20世纪初的哈佛大学。所谓案例教学是指在教师的指导下，通过对案例的客观事实叙述，运用多种方法启发学生思考，引导学生利用专业理论知识分析研究并提出个人见解的过程。案例教学改变了传统教学的单项信息传播模式，采用多向的信息传播模式，对增强学生的参与意识、激发教师的教学热情都起到了积极作用。通过与院里专业教师的交流，借鉴其他高校同人案例教学的经验，结合该课程的教学情况，确定了《广告策划实务》案例教学的一般流程设计：广告策划理论知识讲解、选择案例、案例教学的设计、案例教学的实施、案例教学的总结与评价。理论教学过程中最重要的环节之一是案例选择。案例选择要典型，能用原理分析，能反映基本问题。如讲授市场细分时，可选择国内市场细分典型案例———中国移动的“动感地带”；介绍广告定位策略，可选择七喜“非可乐”的是非定位；讲解广告媒介策略时，正面案例可讲2005年蒙牛借助湖南卫视“超级女声”节目的媒介传播。学生都比较熟悉这些案例，能够感受到专业知识与生活的联系，提高学习兴趣。通过对典型案例的了解，结合专业知识分析，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。案例教学是一种启发式教学，虽不可控因素多、教学难度大，但互动效果好，对培养学生的应用能力具有促进作用。

　　应用型的专业人才，不仅要有扎实的专业知识，还要有较高的职业素养。课程学习中应指导学生分组模拟广告公司实际运作，除与广告客户接洽外，广告策划过程中每个环节都要实际操作。广告调研分析、广告定位、广告创意、广告表现与制作、广告媒体策略制定、广告预算编制、广告计划制订、广告效果测评方案、广告提案、广告策划书撰写等环节，全部按照广告公司实际的运作流程来设计与组织。比如，每个模拟的广告公司都必须有公司名称、公司标志、公司资本结构、公司组织架构、公司各职能部门的划分、公司章程和管理制度、公司业务、公司业务流程、公司日志等文件。模拟公司化操作，要求学生参与所在公司的经营与管理，熟悉项目分工与协作，培养广告职业素养。上课实施公司化管理，每课出勤情况由公司汇总，广告市场总监每周向任课老师汇报出勤。公司运作项目内容由任课老师设计，各公司设计规章制度，管理措施由广告市场总监制定，运营资质由市场专业评定委员会评定。参与公司运营能使学生体会到市场需求，找到自身与职业需求间的差距，调动学生自主学习的积极性，也有利于培养学生操作策划项目的能力，为毕业后进入职业岗位打下基础。实施分组模拟广告公司运作，撰写提案参与项目竞标之后，学生的学习热情提高较快，职业意识得到强化。